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    內容取材于現代家庭,將中華傳統美德和弟子規家庭教育與現實生活密切結合,最大程度的為孩子保存了一份真善美的世界,是動畫與中華傳統美德的一種完美融合。
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妙音明德教育

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什么是“挫折教育” ?

2020-08-04 11:22:24 來源:妙音動漫
  
有一部分的父母,總是有辦法“讓孩子不開心”。

如果孩子考試成績好:

“別高興太早,一次成績又不代表什么!”

如果孩子看動畫看得很開心:

“你今天復習過了嗎?有這個時間不會再多看一會書嗎?”

如果孩子在體育活動中表現優異:

“整天整這些沒用,球踢得好期末考加分嗎?”

每一句都很扎心吧,冷冰冰地可以澆滅孩子的所有小確幸吧。為何父母總是要打擊孩子?是不是父母們真的見不得孩子開心呢?

刻意打斷孩子的快樂體驗,人為地為他們制造困難,其實是一種“偽挫折教育”,非但不能提高孩子的逆商,更有可能給他們留下心理創傷。

被誤解的挫折教育

而在我們身邊,有很多家長擁有著“故意讓孩子不開心”的能力,并美其名曰:讓孩子接受挫折教育。

他們會在孩子玩得十分開心,或者享受快樂情緒時,突然向他們潑上一盆冷水,而理由幾乎如出一轍:

“作業是不是還沒寫完?”

“有玩的時間為什么看會兒書?”

“一次考得好不代表次次能考好,沒有什么可高興的……”

看著孩子臉上表情一點點變得暗淡,低沉著肩走到書桌前,家長卻覺得十分滿足:這波挫折教育很到位。

而實際上,這些家長奉行的只是“偽挫折教育”而已。

人為地為孩子制作挫折,不僅不能幫助孩子提升抗挫折能力,甚至有可能讓孩子產生自我懷疑,陷入更大的困境。

被偽挫折教育傷害的孩子

用心理學家曾奇峰的話說:

“在潛意識里,覺得自己不配享有這么高濃度的高興,不配享有這么完整的順利和成功?!?/span>

當家長以“挫折教育”為由,一昧的貶低孩子,向孩子的快樂澆冷水時,你帶給他們的早就不是教育,而是難以愈合的傷口。

那些被狠狠挫傷的地方,不會成為孩子最堅硬的鎧甲,而會變成孩子最脆弱的地方。

允許孩子快樂

王爾德曾經說:“使孩子品行好的最佳辦法就是使他們愉快?!?/span>

但對于很多家長來說,允許孩子快樂是一件很困難的事情,原因一共有三個。

原因一:家長在自己的童年時期,由于一些需求長期得不到滿足,而產生了匱乏感。

因為自己從沒被滿足,在匱乏感的驅使下,這些家長也自然不會滿足孩子的需求。

例如:有的家長因為小時候很少能得到大人的稱贊,在他們成為父母后,無論孩子考得多好,他們也幾乎不會表揚,還極有可能采用打壓式教育。

他們通過掠奪孩子的快樂,來彌補自己內心的空洞,久而久之,孩子不僅難以成長,這種匱乏感也會延續到他們身上。

對于這一類的家長,最好的建議就是嘗試去接納孩子,學會鼓勵與認可,改變自己的教育方式。

千萬不要讓自己從一個受害者,變成一個加害者。

原因二:在家長眼中,孩子的快樂是沒有意義,或者是不必要的,也就沒有必要去滿足。

家長總是習慣于為孩子安排自己覺得好玩、好看,有利于他們學習成長的東西,卻忽略了孩子從生下來的那一刻,就是一個獨立的個體。

孩子的快樂,是很簡單也是很純粹的,有的時候,家長可以拋開他們的需求,看看他們真正想要的是什么。

原因三:痛苦很刺激很棒,能使人更清醒,逆境中的努力更讓人感動。

不知是否是上幾代人,對于那些逆境故事聽得太多,在他們的認知中,窮人家的孩子才更懂事,艱難困苦可以讓人更勇敢,擁有更多的優秀品質。

然而,這只是一種“幸存者偏差”而已,在客觀數據上,被挫折打倒產生“習得性無助”的概率更高,也就是說,挫折只是挫折,挫折并不等同于“挫折教育”。為孩子人為地制造“挫折”,非但起不到任何正向的教育作用,可能還會傷害孩子。

打擊孩子的快樂,也是一種精神上“囚禁”,傳遞給孩子的認知將會是,自己或許根本不配得到快樂。久而久之,一旦孩子感受到一點兒快樂的情緒,隨之而來的是焦慮和擔憂——我不該這么快樂的,一定是哪里出了問題。

所以,是不是該把快樂的權力,好好還給我們的孩子,別在他玩耍的時候打斷快樂,也別在他得意的時候進行打擊,請呵護孩子的所有小確幸。

要知道,在孩子的成長過程中,永遠不會缺少挫折,他們缺的是一對能站在他們這邊,和他們一起面對,一起開懷大笑的父母。






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